علی یاسینی

تبیین تاثیر کژ رفتار گروهی در شکلدهی کژ رفتار فردی معلمان هدف اصلی مقاله حاضر است. همچنین نقش تعدیلگر انسجام گروهی، ادراک بیعدالتی و قوانین تنبیهی غیررسمی مورد مطالعه مداقه قرار گرفته شده است. پژوهش حاضر به لحاظ هدف کاربردی، از نظر شیوه گردآوری داده ها توصیفی از نوع )N=379همبستگی، و به لحاظ ماهیت صبغه کمی دارد. تمامی دبیران دبیرستانهای دولتی شهر ایلام ( ) و شیوه نمونه گیری 1997جامعه آماری پژوهش را تشکیل داده که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان ( نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. دادهها با استفاده پنج پرسشنامه 154خوشه ای متناسب با حجم تعداد -)، ادراک بی2000 گویهای بنت و رابینسون ( 10 گویه ای و کژرفتاری گروهی 9استاندارد کژرفتار فردی گویه، قوانین غیررسمی 20) با 1954 گویه، انسجام گروهی سیشور ( 20) با 2001عدالتی کولکویت ( گویه گردآوری شدند. پایایی پنج متغیر پژوهش با استفاده از ضریب آلفای 9) با 1982هولینگر و کلارک ( ورژن SPSS ، بدست آمد. فرضیهها به کمک نرم افزار 0/83 ،0/73 ،0/81 ،0/79 ،0/78کرونباخ به ترتیب و با استفاده از رگرسیون سلسله مراتبی آزمون شدند. یافتهها نشان داد که مشاهده مستقیم کژ رفتار 20 سازمانی، نقش میانجی در ارتباط بین کژ رفتار گروهی و کژ رفتار فردی معلمان دارد. کژرفتاری در سطح گروهی با فرایندهای اطلاعات اجتماعی ارتباط مستقیم، مثبت و معنادار داشته و از بین سه مولفه آن، مشاهده مستقیم کژرفتاری و شیوع کژرفتاری در سطح سازمان ارتباط بین کژرفتاری در سطح گروه و کژرفتاری در سطح فردی را تعدیل می نماید. زمانیکه میزان انسجام گروهی بالاست، دانش غیرمستقیم و ادراک شیوع کژرفتار در سطح سازمانی به احتمال ضعیفی موجب بروز کژرفتاری در سطح فردی می شود. بر این اساس نقش تعدیلگر انسجام گروهی در ارتباط بین کژرفتاری گروهی و فردی، رد میشود