در کتب درسی فارسی مقطع ابتدایی، در چند سال اخیر در راستای کاربرد روشهای فعال و مشارکتی مبتنی بر نظریه ساختنگرایی 1 تغییراتی اساسی صورت گرفته است و در مرکز این تغییرات پیش بینی یک سلسله فعالیتهایی قرار دارد که فرض می شود فراگیر را به به کارگیری روش های فعال و مشارکتی وادار می کند. آگاهی از این که این کتب و فعالی تها تا چه اندازه در رسیدن به هدف فوق موفق بوده و چه مشکلاتی فراروی آموزگاران، دانش آموزان، مدرسه و والدین برای اجرای این تکالیف وجود دارد انگیزه و سئوال اساسی یک پژوهش بوده که مقاله حاضر بخشی از نتایج آن را گزارش می کند. در واقع، این مقاله به ارایه نتایج یک پژوهش پیمایشی می پردازد که هدف آن شناسایی و دسته بندی موانع به کارگیری فعالیت های آموزشی پیش بینی شده در کتب بخوانیم و بنویسیم دوره ابتدایی از دیدگاه آموزگاران شهرستان شیروان چرداول در استان ایلام می باشد. جامعه آماری تحقیق شامل آموزگاران شهرستان شیروان چرداول می باشند که در سال تحصیلی 89 خدمت بوده که از بین آ نها نمونهای با حجم 115 نفر بر اساس فرمول کوکران و با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب گردید. ابزار اصلی جمعآوری اطلاعات، پرسشنامه می باشد که روایی آن به تأیید گروه متخصصان رسیده و پایایی آن بر اساس ضریب آلفای کرونباخ قابل قبول برآورد گردید. نتایج نشان داد که از دیدگاه آموزگاران 54 مانع فراروی انجام فعالیتهای پیش بینی شده در کتب بخوانیم و بنویسیم دوره ابتدایی قرار دارد که با استفاده از تحلیل عاملی 76 درصد از کل / اکتشافی می توان آ نها را در 13 عامل دسته بندی نمود که در مجموع 916 واریانس را تبیین نمودند. از بین این عوامل، 3 عامل، عدم وجود منابع و بودجه کافی با تبیین 8 درصد و / 11/067 از واریانس، عدم حمایت نظام پشتیبانی آموزش و پرورش با تبیین 832 8 درصد از واریانس بیشترین تأثیر را در / عامل عدم آگاهی و همکاری والدین با تبیین 064 بازدارندگی به کارگیری روشهای فعال و مشارکتی مبتنی بر نظریه ساختن گرایی داشته اند. فراهم کردن امکانات و بودجه مناسب همچون وجود کتب مرتبط، مجلات مناسب فیل مها و وب سایت ها باعث می شود فراگیران بتوانند با استفاده از این امکانات جوانب و زوایای گوناگون یک موضوع را بررسی کرده و دیدگاه های مختلف و راه حل های گوناگون ارائه نمایند. حمایت آموزش و پرورش از روش های فعال و مشارکتی همچنین آگاه نمودن والدین در این خصوص می تواند انگیزه را در آموزگاران و دانش آموزان جهت اجرای مطلوب تکالیف به شیوه مشارکتی و فعال ایجاد نماید. همچنین، هماهنگی، همکاری و تعامل میان میان این سه عنصر و توجه به مشکلات معیشتی و آموزشی معلمان و اختصاص وقت کافی، زمینه و بستر لازم را برای اجرای بهتر روش های فعال و مشارکتی در کتب بخوانیم و بنویسیم فراهم می نماید.
