شمس الدین رضایی

هدف از این پژوهش، تحلیل عوامل موثر بر اجرای استانداردهای مدرسه هوشمند در ورزش دانش‌آموزی استان بابل عراق بود. روش تحقیق از نوع آمیخته کیفی و کمی بود. بخش کیفی با رویکرد اکتشافی نظام‌مند انتخاب شد. جامعه آماری بخش کیفی شامل اساتید دانشگاهی، مدیران و معلمان با سابقه ورزش مدارس عراق بود. نمونه‌گیری به تعداد قابل کفایت و با روش قضاوتی بر مبنای رسیدن به اشباع نظری انجام شد (14 نفر). ابزار پژوهش شامل مطالعه کتابخانه‌ای نظامند و مصاحبه‌های اکتشافی ساختارمند بود. روایی ابزار براساس اعتبار حقوقی و علمی نمونه، نظر خبرگان و توافق بین مصححان ارزیابی و تایید گردید. جهت تحلیل یافته‌ها از روش کدگذاری مفهومی چندمرحله‌ای با رویکرد تحلیل سیستمی استفاده شد. در بخش کمی روش تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل مدیران و معلمان ورزش مدارس استان بابل عراق بود. نمونه آماری به تعداد قابل کفایت برای مدلسازی در نرم‌افزار smart pls برآورد، و با روش قضاوتی نمونه‌گیری انتخاب شد (147 نفر). ابزار پژوهش پرسشنامه مستخرج از مرحله کیفی نظامند بود. روایی ابزار از نظر متخصصان (روایی محتوایی) و شاخص‌های برازش مدل (پایایی و روایی سازه) استفاده گردید. براساس نتایج مدلسازی در بخش تحلیل عاملی رابطه متغیرها با ابعاد: به ترتیب هر دو مولفه محیط اجتماعی (882/0) و محیط اقتصادی و بازار (822/0) تبیین کننده عوامل محیطی آموزش و پرورش و مدارس؛ هر دو مولفه عوامل نهادی آموزش و پرورش (917/0) و عوامل بخش تربیت بدنی و ورزش (859/0) تبیین کننده عوامل ساختاری آموزش و پرورش؛ هر چهار مولفه‌ فناوری و نوآوری آموزشی (891/0)، برنامه و روش آموزشی (870/0)، محتوا و منابع آموزشی (840) و استاندارد و کیفیت آموزشی (722/0) تبیین کننده عوامل سیستم آموزشی مدارس، هر دو مولفه یادگیری افراد مشارکت کننده (917/0) و مهارت افراد مشارکت کننده (899/0) تبیین کننده عوامل فردی مشارکت کنندگان، هر دو مولفه استانداردهای فناوری و زیرساخت (966/0) و استانداردهای مدیریت و اجرا (918/0) تبیین کننده پیامدهای استانداردسازی مدرسه هوشمند بودند و هر دو مولفه پیامدهای سخت (948/0) و نتایج و پیامدهای برون‌سیستمی (860/0) تبیین کننده پیامدهای پیاده-سازی استانداردهای مدرسه هوشمند بودند. بر اساس تحلیل مسیر مشخص شد که متغیرهای عوامل محیطی و عوامل ساختاری به ترتیب با ضرایب 22/0 و 66/0 بر عوامل سیستم آموزشی اثر مثبت و معنی‌داری داشتند. همچنین عوامل سیستم آموزشی مدارس با ضرایب 79/0 و 32/0 (به ترتیب) بر عوامل فردی اثر معنی‌داری دارد. عوامل فردی هم بر پیاده‌سازی استانداردهای مدرسه هوشمند اثر معنی‌داری دارد (48/0). همچنین اثر پیاده‌سازی استانداردهای بر پیامدهای پیاده‌سازی اثر مثبت و معنی‌داری داشت (86/0). براساس نتایج می‌توان گفت اجرای استانداردهای مدرسه هوشمند برای ورزش دانش آموزی استان‌های عراق در ابتدا نیازمند بهره‌گیری از ظرفیت‌های محیطی و ساختاری نظام آموزشی، سپس مشارکت اعضا و کارآمدی سیستم مدارس است تا بتواند به نتایج مناسب منجر شود. از این رو به مدیران مدارس عراق پیشنهاد می‌شود اطلاعات برخاسته از این پژوهش را در نوسازی فضاهای ورزشی مدارس بکار بگیرند . کلیدواژه: فناوری آموزشی، مدیریت هوشمند، فضاهای ورزشی، تربیت‌بدنی مدارس، مدارس عراق.